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「菠菜大发888现金网」不教孩子这么学,他永远无法获得“有用的知识”

菠菜大发888现金网,看点 网络极速发展的时代,摄取知识的方式越来越便捷。我们竭尽全力灌输给孩子认为有用的所有知识,可是知道的知识越多越好吗?下文中多年幼儿教育从业者、儿童语言及认知发展专家吕丽莹老师就带着我们从这个问题开始探索。在她看来,知识只是载体,靠谱的知识只是第一步,最重要的还是借助丰富、多元的知识,帮助孩子生成自己的理解,建构自己的螺旋。

注:转载自公众号“weplan童行计划”(id:tongxingplan)

文丨吕丽莹 编辑丨李臻

文中插图来自插画师lost7的微博

有一次在家里讲绘本,刚念了书名《月亮是谁的?》,红豆就抢答:是我们地球的!因为地球有引力啊,月亮是绕着地球转的!我当时忍不住感慨,现在的小孩知道的太多了,都没法好好讲童话故事了。

不得不承认,“知道很多的名词”对这一代10后小孩来说是挺普遍的事情。尤其是这几年性教育启蒙很受重视,问三岁小孩“你是从哪里来的?”他们大部分都会斩钉截铁地回答,“从妈妈肚子里来的!”有不少还能绘声绘色的描述“小精子和小卵子结合变成受精卵”、“小宝宝在妈妈的肚子里越长越大”这些事实层面的知识;而四五岁的孩子,嘴巴里冒出质子、原子、宇宙、黑洞等抽象名词,也都不是什么新鲜事。现在的孩子,确实知道的越来越多了。

究其原因,可选的优质出版物越来越多,给孩子的优质内容也越来越多,再加上广大父母对于启蒙阶段的重视,大量有一定教育意义的工具、材料进入到了家庭语境,孩子们可以通过视觉、听觉、触觉等多渠道接触信息。他们可以知道的世界,前所未有地扩大了。

但是,这也给我们提出了另一个问题,知道的知识越多越好吗?或者说,让孩子知道这么多的东西,是我们的目的吗?

诚然,知识本身是重要的,事实层面上的知识,对于我们理解问题、解决问题都很有帮助,它是认识的起点,但对于孩子来说,并不是知道的知识越多越好,因为真正对未来有着更长远意义的,是建构自己对世界的理解。

什么才算真正的理解?

爱因斯坦说,教育就是当一个人把在学校所学的全部忘光之后剩下的东西。我们容易遗忘的,是具体的知识;而留下来的,是自己的理解。所以如何实现学生的理解,是教学设计非常重要的目标。

哈佛大学教育学博士、美国真实性教育组织的负责人、《追求理解的教学设计》的作者格兰特·威金斯,他与合著者杰伊·麦克泰格一起,创造性的提出了理解的六侧面的概念。

理解当然不同于知道,它更为复杂,也更加多元,包含着很多个相互重叠又完美整合的侧面。这六个侧面,也是我们希望引导孩子建构的,对于世界的完整理解。

1、解释(explanation)

能解释,意味着孩子能回答关于为什么和怎么样的问题。

比如上文中红豆的解释,月亮是地球的,因为月亮围着地球转,而月亮之所以围着地球转,是因为地球有引力。她生成了一个貌似合理的自己的理解,解释了这个问题背后的为什么。当然,红豆小朋友的解释是不对的,但错误的理解也有价值,恰恰能够帮助我了解她哪个概念没有搞清楚。

事实上,这个在教学上有个专门的词,叫做“偏误分析”,分析的结果正是为了设计新的教学环节来消除这一误解。

2、阐明(interpretation)

能阐明,意味着孩子能够举出更多的例子,来说明某个概念背后的含义,或者将普遍的知识放到具体的语境中去理解,并能说明与我们的关系。

在日常生活中,常常让我们觉得惊喜,觉得孩子真的学到了东西的时刻,正是他举一反三地给出了更多解释的时候,这是他们真正的开始输出自己的理解的时候。

3、应用(application)

能应用,是一个相对容易理解的要求,也是大部分教学对学习者的要求,学了之后能够在实际的场景中应用,这也是评估的一个重要方面。

霍德华·加德纳在《未经教育的头脑》说过这么一句话,如果一个人能够将学到的概念应用于新的问题和新的情境中,那么就可以说明他真的掌握了这些知识。所以我们会常常强调,在孩子知道了某些知识之后,需要为他创造更多的使用场景,让他有机会真正的去应用。

4、洞察(perspective)

洞察,这里的英文意思也是观点,而能洞察的要求是,能够批判性的看待不同的观点。在具体的问题上,真正有洞察的人,能够批判某个立场,也能够为这个立场辩护,也即,能够客观地看待具体的观点,理解它的适用范围和局限。

比如地心说和日心说,放在科学的发展史上,都有其先进性与局限性,而能洞察,则意味着能将这些互相矛盾的观点,放到一个更大的框架之下来客观地看待。

所以理解的这一个侧面,正是要求我们能够站在一个相对宏观和客观的角度,来看待具体的观点,这也是批判性思维的要求,观点只是观点本身,任何观点都应该辩证的来看。

5、神入(empathy)

这里的翻译比较不常见,但很传神,可以理解为从精神层面进入另一个人的视角,所谓神入。用更常见的词翻译就是移情或者同理心,其实说的是代入他人视角、理解他人立场的能力。与洞察不同,神入要求的不是全面的、客观的、总领全局的理解,而是从人的角度考虑,能够从其他人看似古怪、奇特的观点中发现价值。

很多表面的不同背后都有着深刻的文化和人的原因,而理解的这一侧面正是要求我们,正视和理解这些背后的原因。

6、自知(self-knowledge)

能自知,其实也是学习领域一直在强调的元认知,即认识自己的认知过程,监控自己的理解是如何生成的,有没有什么预设信息、个人偏见、思维习惯等影响了自己对事物的理解。

反思自己的认知过程,知道自己如何知道、如何不知道,这正是苏格拉底所说的“人的智慧”。

我们可以怎么帮助孩子,

获得更好的理解?

以上提到的理解的六个侧面,是生成理解的完美状态,也是教育从业者的终极目标,因为要达成这样的理解,无论是对于孩子,还是对于成人,都需要付出终极一生的努力。这也是近年来终身学习这一理念如此深入人心的原因,我们对事情的理解,永远可以更进一步、更深一层。

理解六侧面理论给我的最大启示,是提醒我理解有很多个维度,那么在呈现给孩子信息的时候,也要时时刻刻关注到孩子生成的理解。比如:

新概念的引入有没有与他的已有知识建立联系?

有没有给出更多的关注具体情境的例子?

有没有引导她关注不同观点背后的原因?

有没有提醒她注意不同人的不同视角?

这些当然都不是一次性完成的,但有了这个工具在手,就会更关注孩子对事物的客观、公正的理解。

学龄前的孩子能接受的信息有限,能理解的深度也有限,但在日常生活中,还是有一些小tips,可以帮助孩子更好地理解。

1、从解释和阐明的角度,引入新的知识要从孩子的已有知识出发,给出多情境的解释。

比如我给红豆解释地球有引力,会从她知道的、经历的实际出发,跟她说:你看你无论多用力、跳多高,最终都会掉下来,是因为地球的引力很大,我们都会落到地球的表面。

她听到这样的解释之后,在跟小伙伴玩的时候,也会试着输出:地球的引力很大,我们都会被地球拉到地面上;你看苹果会掉下来、树叶会掉下来、吃的东西没拿好也会掉下来。

已有的知识,和更多的情境,是帮助孩子深化理解的有力武器。

2、从应用和洞察的角度,给孩子更多元的解释、多样的角度,并在不同的场景下引导他去输出、去应用。

在月初的一次公司内部培训会中,我们讨论了一个问题,如果给一些抽象概念配一个具象的图,会不会让孩子的理解受局限?其实是不会的。

孩子对于抽象概念的理解,也是从多角度切入的,当然第一印象很重要,第一次接触时的情感和态度会产生很深远的影响,但对这一概念的初次理解是通过故事、图片、音频、游戏、实物,还是别人的讲解,区别并没有那么大。关键是,在第一次接触了这个概念之后,他以后还有没有机会,从不同的角度来不断认识、深化这一理解。

这也是我们的教育产品希望所能做到的,提供更多的角度不断深化孩子的理解。我们想传达的内容,从来都不期望孩子听完以后就能记住,而是从多个角度去切入,用多种方式去演绎,给他更多的了解这个世界的可能性。

也希望孩子在知道了一些知识之后,能够在家长的帮助下,有机会在具体的场景中去应用这些知识。

3、从神入和自知的角度,多样化的阅读和有记录的反思回顾,都能帮助孩子更深入地理解。

上面的《月亮是谁的?》这本绘本,其实讲的就是一个视角的故事:

小巢鼠觉得月亮住在麦田的上空;

鸭子觉得月亮住在池塘里;

小松鼠觉得月亮住在树梢;

野兔觉得月亮住在山上。

而几个小伙伴经过一番历险,互相理解了大家看月亮的不同视角,这也是一种换位思考的教育。

孩子都爱故事,其实各种各样的故事本身,就提供了丰富的视角和情境,不仅能帮助孩子站在第三者的角度去客观看待问题,更能利用文字和图画的力量,将他引入他人的视角,获取更丰富的感知。

对于学龄前的孩子来说,跳出自我的视角,审视自己的认知,是非常困难的事,但借助一些工具和记录,也并不是不能实现。

比如我就常常同红豆一起用美国high-scope学前教育理念中的计划-工作-回顾(plan-do-review)的办法,一起做计划,将她的想法记录下来,之后再与她一起回顾,“你那时候是这么想的,现在你怎么想?为什么你的想法不一样了?”这一过程也是帮助她看到自己的思维变化和提升的方法。

现在大家一说到学习,都会提到一个很流行的概念,叫做螺旋式上升,说的是学习是一个不断生成新的理解,不断提升的过程,但这个过程中,有偏误、有校正、有前进、有后退,但总体上是不断上升、不断深化的。这一理解过程,完全是自我建构的,每个人都各不相同。

童行一直强调“带孩子看看这个丰富、多元的世界”,“将关于世界的知识,送到孩子眼前”,其实,知识只是载体,靠谱的知识只是第一步,我们想做的,一直都是借助丰富、多元的知识,帮助孩子生成自己的理解,建构自己的螺旋。

最后,我想用一个短小的寓言结束本文,引文来自刘易斯·卡罗尔的童话故事《爱丽丝梦游仙境》。

爱丽丝:柴郡猫,你能否告诉我,我应该走哪条路?

柴郡猫:那取决于你想要去哪里。

爱丽丝:我不在乎去哪里。

柴郡猫:那你走哪条路也就无所谓了。

爱丽丝:只要能到达某个地方就行。

噢,只要你走的足够远,那你一定能做到。柴郡猫说。

帮助孩子生成记得理解,就是我们的方向和目标,而通往目标的路,有千万条,我们愿能提供多一种可能性。

注:本文转载自公众号【童行计划id:tongxingplan】定位4-12岁补充教育市场,参考哈佛通识体系,致力于打造中国第一所通识领域的儿童学院,培养独立思考、精神富足的孩子。 作者,吕丽莹。北外语言学硕士,多年幼儿教育从业者、儿童语言及认知发展专家、童行计划导师、三岁红豆的妈妈。

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